{"id":127991,"date":"2025-06-10T16:32:20","date_gmt":"2025-06-10T19:32:20","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fatosefotosnews.com.br\/educacao-do-acre-o-desafio-de-ensinar-onde-o-acesso-e-o-maior-obstaculo\/"},"modified":"2025-06-10T16:32:20","modified_gmt":"2025-06-10T19:32:20","slug":"educacao-do-acre-o-desafio-de-ensinar-onde-o-acesso-e-o-maior-obstaculo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fatosefotosnews.com.br\/?p=127991","title":{"rendered":"Educa\u00e7\u00e3o do Acre: o desafio de ensinar onde o acesso \u00e9 o maior obst\u00e1culo"},"content":{"rendered":"
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Em muitos lugares da Amaz\u00f4nia, o tempo \u00e9 medido pelas cheias dos rios e a dist\u00e2ncia se conta em horas de barco. Por isso, o desafio de garantir o direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o exige caminhos pr\u00f3prios.<\/p>\n

No Acre, essa realidade se traduz em n\u00fameros: 224 das 609 escolas estaduais funcionam com at\u00e9 50 alunos, o que o coloca como o estado com maior percentual de escolas de pequeno porte do Brasil, segundo o Censo Escolar de 2024. E, em vez de apontar um problema, os dados revelam uma solu\u00e7\u00e3o cuidadosamente constru\u00edda para manter viva a escola nos lugares mais distantes da floresta.<\/p>\n

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Acre \u00e9 o estado com maior percentual de escolas de pequeno porte do Brasil. Foto: Mardilson Gomes\/SEE<\/figcaption><\/figure>\n

Quase todas essas escolas est\u00e3o em \u00e1reas rurais (131 unidades), ou comunidades ind\u00edgenas (92), onde as condi\u00e7\u00f5es de deslocamento, a dist\u00e2ncia entre comunidades e os modos de vida tradicionais tornam invi\u00e1vel o modelo de ensino centralizado.<\/p>\n

S\u00e3o pequenas escolas que muitas vezes se traduzem como presen\u00e7a do Estado. \u201cManter uma escola ativa com 15, 20 ou 30 alunos, em um seringal ou em uma aldeia, n\u00e3o \u00e9 uma escolha de custo. \u00c9 uma decis\u00e3o pol\u00edtica pela perman\u00eancia, pela identidade e pela dignidade dessas comunidades\u201d, afirma o secret\u00e1rio de Estado de Educa\u00e7\u00e3o e Cultura, Aberson Carvalho.<\/p>\n

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Mobili\u00e1rio chega a escolas por meio de barcos. Foto: Representa\u00e7\u00e3o da SEE em M\u00e2ncio Lima<\/figcaption><\/figure>\n

A rede estadual acreana atende, sozinha, 5.321 alunos em escolas com at\u00e9 50 estudantes. S\u00e3o escolas como a Maria L\u00facia da Costa Moreira, do Povo Nawa, e a Jos\u00e9 Batista Diniz, do Povo Nukini, ambas situadas em comunidades acess\u00edveis apenas por via fluvial. Essas unidades est\u00e3o em M\u00e2ncio Lima, munic\u00edpio situado no extremo oeste do estado.<\/p>\n

Em abril, para que algumas carteiras novas chegassem a essas escolas, foi necess\u00e1rio percorrer o seguinte trajeto: saindo do Porto de M\u00e2ncio Lima, o transporte do mobili\u00e1rio seguiu pelo Rio Japiim, depois at\u00e9 o Rio Moa. De l\u00e1, as embarca\u00e7\u00f5es com as carteiras prosseguiram por dois igarap\u00e9s diferentes: Novo Recreio, no caso da escola Nawa, e Paran\u00e1, para a Nukini.<\/p>\n

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Anexos s\u00e3o essenciais para garantir que nenhum aluno fique sem acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o. Foto: Stalin Melo\/SEE<\/figcaption><\/figure>\n

A educa\u00e7\u00e3o no Acre segue uma l\u00f3gica ancestral. Assim como os rios se adaptam \u00e0 floresta, a escola no Acre se ramifica entre as comunidades. Em alguns casos, a dist\u00e2ncia \u00e9 t\u00e3o grande que uma \u00fanica escola tem que se subdividir em anexos, funcionando como ramifica\u00e7\u00f5es da sede principal.<\/p>\n

Todo esse trabalho \u00e9 feito por meio do Programa Caminhos da Educa\u00e7\u00e3o do Campo, criado pela atual gest\u00e3o da Secretaria de Estado de Educa\u00e7\u00e3o e Cultura (SEE). Uma estrat\u00e9gia pedag\u00f3gica e administrativa estabelecida a partir da realidade local.<\/p>\n

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Programa Caminhos da Educa\u00e7\u00e3o do Campo garante acesso ao ensino. Foto: Mardilson Gomes\/SEE<\/figcaption><\/figure>\n

\u201cS\u00e3o alunos que vivem em locais onde n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel montar uma escola regular, no formato-padr\u00e3o das cidades. Por isso, a rede estadual criou esse programa espec\u00edfico, para garantir o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o nessas regi\u00f5es\u201d, explica a chefe do Departamento de Educa\u00e7\u00e3o do Campo da SEE, Maria Clara Siqueira.<\/p>\n

As escolas atendidas pelo programa s\u00e3o, em sua maioria, escolas multisseriadas sem gest\u00e3o pr\u00f3pria, que funcionam em regi\u00f5es onde n\u00e3o h\u00e1 30 alunos por comunidade. Para tornar o atendimento vi\u00e1vel, muitas dessas unidades funcionam como anexos de uma escola-polo. Esses anexos, muitas vezes com um \u00fanico professor, garantem que crian\u00e7as n\u00e3o precisem percorrer longos varadouros ou grandes dist\u00e2ncias pelos rios para estudar e respeitam o princ\u00edpio de que nenhum aluno pode ser deixado para tr\u00e1s.<\/p>\n

\u201cO anexo \u00e9 uma estrutura f\u00edsica em comunidades isoladas, mas a matr\u00edcula e a certifica\u00e7\u00e3o dos alunos s\u00e3o feitas pela escola-polo. Em M\u00e2ncio Lima, por exemplo, a Escola Maria Firmino tem mais de 15 anexos espalhados por comunidades ribeirinhas\u201d, exemplifica Maria Clara.<\/p>\n

O Caminhos da Educa\u00e7\u00e3o no Campo promove planejamento, forma\u00e7\u00e3o espec\u00edfica para professores e acompanhamento pedag\u00f3gico constante, garantindo que, mesmo em localidades distantes, o ensino chegue com qualidade e respeito \u00e0 realidade amaz\u00f4nica.<\/p>\n

A educa\u00e7\u00e3o na Amaz\u00f4nia exige um olhar diferenciado e os desafios v\u00e3o desde custo log\u00edstico para se manter ou construir uma escola na regi\u00e3o at\u00e9 varia\u00e7\u00f5es clim\u00e1ticas extremas, o que exige uma rede que se adapte ao ciclo dos rios, \u00e0 geografia e \u00e0s necessidades das pessoas.<\/p>\n

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Educa\u00e7\u00e3o na Amaz\u00f4nia \u00e9 resist\u00eancia, cuidado e presen\u00e7a real onde mais importa. Foto: Mardilson Gomes\/SEE<\/figcaption><\/figure>\n

\u201cNa \u00e9poca das chuvas, muitos professores literalmente se mudam para as comunidades onde lecionam. \u00c9 a \u00fanica forma de garantir a continuidade das aulas, j\u00e1 que o deslocamento di\u00e1rio se torna imposs\u00edvel\u201d, explica o secret\u00e1rio Aberson Carvalho.<\/p>\n

Ele reconhece que o sistema enfrenta limita\u00e7\u00f5es, como infraestrutura, conectividade e transporte escolar, e refor\u00e7a que a gest\u00e3o trabalha de forma cont\u00ednua para avan\u00e7ar.<\/span><\/p>\n

\u201cA gente sabe que o sistema n\u00e3o \u00e9 perfeito. Mas \u00e9 exatamente por isso que a nossa gest\u00e3o trabalha com o senso de urg\u00eancia. Temos consci\u00eancia de que h\u00e1 escolas que precisam de melhorias estruturais imediatas e estamos atuando nisso\u201d, afirma.<\/span><\/p>\n

Segundo ele, os investimentos feitos na educa\u00e7\u00e3o do campo s\u00e3o altos n\u00e3o por desperd\u00edcio, mas por necessidade. \u201cS\u00e3o escolas em locais de acesso extremamente dif\u00edcil. Para entregar materiais de constru\u00e7\u00e3o para reformas, por exemplo, \u00e9 preciso fazer uma log\u00edstica que envolve barcos, igarap\u00e9s, varadouros, e dias de trajeto. Mesmo assim, n\u00f3s fazemos, porque acreditamos que cada comunidade tem direito \u00e0 presen\u00e7a da escola.\u201d<\/span><\/p>\n

O secret\u00e1rio ressalta que, mesmo com todos esses desafios, h\u00e1 avan\u00e7os concretos.<\/span><\/p>\n

\u201cFoi na nossa gest\u00e3o que os alunos dessas comunidades receberam fardamento escolar gratuito, material did\u00e1tico e almo\u00e7o por meio do programa Prato Extra. Isso \u00e9 resultado de uma gest\u00e3o comprometida com a perman\u00eancia e a dignidade do aluno, onde quer que ele esteja.\u201d<\/span><\/p>\n

Fonte: Governo AC<\/a><\/p>\n<\/div>\n

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